Na srednjoškolcima je provedeno istraživanje o korištenju teleskopa.
Svrha ovog eksperimenta je utvrditi koliko korištenje teleskopa utječe na razumijevanje i motivaciju učenika za učenje. U ovom pokusu korišteni su zemaljski ili zemaljski teleskopi. U eksperimentu je korištena metoda Class Action Research (PTK).
Rezultati ovog eksperimenta ocijenjeni su zadovoljavajućim jer su uspjeli povećati razumijevanje učenika i motivaciju za učenje. 1. Uvod Teleskop čini astronomske objekte bližima golom oku. To je važan alat za astronomiju koji skuplja svjetlost i usmjerava je na jednu točku. Neki to rade sa zakrivljenim zrcalima, neki sa zakrivljenim lećama, a neki i s jednim i s drugim. Teleskopi čine da udaljene stvari izgledaju veće, svjetlije i bliže. Galileo je bio prva osoba koja je koristila teleskop za astronomiju, ali ga nije on izumio. Prvi teleskop izumljen je u Nizozemskoj 1608. Neki teleskopi, koji se uglavnom ne koriste u astronomiji, su dalekozori, leće fotoaparata ili dalekozori. Kada se teleskopi koriste samo s vašim okom, mora se koristiti okular. Oni koriste dvije ili više manjih leća za povećanje slike. Bez okulara oko ne može fokusirati sliku. Kada se teleskop koristi s kamerom ili drugim posebnim znanstvenim alatima, leće okulara nisu potrebne. Većina velikih teleskopa za astronomiju napravljena je za vrlo pažljivo promatranje stvari koje su već poznate. Nekoliko ih je napravljeno da traže stvari, poput nepoznatih asteroida. Teleskop napravljen za korištenje s CCD (Charge-Coupled Devices) kamerom umjesto samo vašim okom ponekad se naziva "astrofotografija". Go-to teleskop je potreban za praćenje objekata dubokog neba i mora se postaviti na Alt-Azimuth Mount kako bi os bila usmjerena prema Polarisu, to se naziva polarnim poravnanjem. Što je veći otvor (ogledalo) to teleskop skuplja više svjetla. Čini blijede predmete jasnijima.[1] Teleskope mogu koristiti i normalni ljudi, a ne samo znanstvenici. To su amaterski teleskopi i obično su manji i ne koštaju previše da ih normalan čovjek kupi. Neki od najpopularnijih amaterskih teleskopa su Dobsonovi, vrsta Newtonovog teleskopa. Riječ teleskop obično se koristi za svjetlost koju ljudske oči mogu vidjeti, ali postoje teleskopi za valne duljine koje ne možemo vidjeti. Infracrveni teleskopi izgledaju kao normalni teleskopi, ali moraju biti hladni jer sve tople stvari emitiraju infracrveno svjetlo. Radioteleskopi su poput radio antena, obično u obliku velikih tanjura. Teleskopi za rendgenske i gama zrake imaju problem jer zrake prolaze kroz većinu metala i stakla. Da bi se riješio ovaj problem, zrcala su oblikovana kao hrpa prstenova jedan unutar drugog tako da zrake ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 udaraju u njih pod plitkim kutom i odbijaju se. Ovi teleskopi su svemirski jer malo tog zračenja dopire do Zemlje. Ostali svemirski teleskopi stavljaju se u orbitu tako da Zemljina atmosfera ne smeta. Teleskopi se uglavnom koriste za promatranje nebeskih tijela kao što su zvijezde, planeti itd.[2] 2. Pregled literature Teleskop ili dalekozor je alat koji se koristi za promatranje objekata iz daljine, ovaj alat služi za prikupljanje elektromagnetskog zračenja i formiranje slike objekta koji se promatra (Teleskop - indonezijska Wikipedia, slobodna enciklopedija, nd). Teleskop je vrlo važan alat u znanosti astronomije, jer pomoću ovog alata može prikazati vrlo udaljene razlike neba. Teleskop ima najmanje tri glavne funkcije, a to su: 1) Prikupiti što više svjetla od promatranog objekta. 2) Fokusiranje svjetla za stvaranje oštre slike. 3) Za povećanje slike (Irvan & Hermawan, 2019). U ovom eksperimentu koristimo zemaljski teleskop ili zemaljski teleskop, koji je prilično lako nabaviti. Ovaj dalekozor sastoji se od tri leće, gdje je konveksna leća kao leća objektiva, leća okulara i invertirajuća leća. Ovi dalekozori prave virtualnu sliku, okomitu i uvećanu (Vrste dalekozora (teleskopa) i objašnjenje njegove funkcije opremljene najcjelovitijim slikama - Znanost, nd). Korištenje teleskopa za učenje medija u školama na nastavi fizike bit će vrlo korisno jer još nije maksimalna upotreba ovih rekvizita. Osobito ga u nekim školama već imaju, ali njegova je upotreba još uvijek minimalna. Dakle, očekuje se da ovaj eksperiment može pozvati učitelje i kolege edukatore da budu u mogućnosti maksimalno iskoristiti mogućnosti koje su već dostupne.[3] Osim toga, očekuje se da će korištenje teleskopa za medije za učenje poboljšati razumijevanje i motivaciju učenika za učenje, s obzirom na to da još uvijek postoje zablude o optičkim materijalima, posebno u potpoglavlju mikroskopa i materijala za teleskop. Prema (Munawaroh et al., 2016.) u potpoglavlju mikroskopa i teleskopa materijal se pojavljuje čak 17,95% učenika koji imaju pogrešne predodžbe.[4] Stoga se očekuje da će sanacija biti učinkovita za prevladavanje ove zablude. Slično istraživanje također je proveo (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017.) kako bi zaključio da korištenje rekvizita za teleskop može poboljšati razumijevanje učenika i povećati interes učenika za učenje.[5] U ovom se radu raspravlja o rezultatima eksperimenata o primjeni učenja fizike pomoću teleskopa na učenike. 3. Metoda istraživanja Ova implementacija je provedena na učenicima XI. razreda srednje srednje škole Nurul Hidayah u dva različita razreda, naime razredu XI Science 1 i XI Science 3 u školskoj godini 2019/2020. Svaki razred broji 36 učenika. U eksperimentu je korištena metoda Class Action Research (PTK). Postoje dva razreda, kontrolni i ogledni razred gdje svaki razred broji 36 učenika. Naši kontrolni razredi daju vam akciju procesa poučavanja i učenja samo uz pomoć knjige i bodova dok eksperimentalni razred koristi teleskope kao medij za učenje. Na satu dajemo predtest kako bismo znali početno znanje svakog učenika. Dok se naknadni test provodi nakon lekcije i odvija se u kontrolnim razredima i eksperimentima, ovaj posttest radi saznanja o različitim ishodima učenja različitih radnji u svakom razredu. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
da korištenje teleskopskih rekvizita može poboljšati razumijevanje studenata, ali ova metoda nije ništa bolja u usporedbi s nastavnim metodama. Korištenje rekvizita za teleskop može povećati interes učenika za učenje. Rezultati istraživanja Aini (2016.) pokazuju da što je veća motivacija učenika za učenje stimulansa, to je i postignuće u učenju veće. Naprotiv, što je niža motivacija za istovremeno učenje, niži je uspjeh u učenju. Osim toga, rezultati istraživanja Stevani (2016.) pokazali su da motivacija za učenje utječe na ishode učenja učenika, što je niža motivacija učenika za učenje, to su niži ishodi učenja učenika.[6] Stoga niska motivacija za učenje može utjecati na postignuća učenika i ishode učenja koji su uglavnom loši. Shalahudin (Nurhidayah, 2011.) sugerira da postoje čimbenici koji utječu na motivaciju za učenje, između ostalog, vanjski čimbenici koji uključuju prirodno i društveno okruženje, roditeljsku pozornost, školski kurikulum, učitelje, objekte i infrastrukturu, objekte koje osigurava škola i školsku upravu. , dok intrinzični čimbenici uključuju fizičko i psihičko stanje učenika. Među spomenutim vanjskim čimbenicima motivacije za učenje jedan od njih je učitelj, drugim riječima da učitelj ili nastavnik utječe na povećanje motivacije za učenje. Osim toga, rezultati istraživanja Laume i sur. (2014.), otkrili su da će se uz poučavanje učitelja pojaviti motivacija učenika za učenje.[8] Stoga bi učitelji trebali odigrati svoju najbolju ulogu kao učitelji u nastojanju da podignu i poboljšaju motivaciju za učenje svojih učenika.